Assistente all'autonomia ed alla comunicazione dei disabili

Denominazione Figura / Profilo / Obiettivo	Assistente all'autonomia ed alla comunicazione dei disabili
Edizione	2017
Professioni NUP/ISTAT correlate	5.4.4.3.0 - addetti all'assistenza personale
Attività economiche di riferimento: ATECO 2007/ISTAT	88.91.0 - Servizi di asili nido; assistenza diurna per minori disabili 88.99 - Altre attività di assistenza sociale non residenziale n.c.a.
Area professionale	SERVIZI ALLA PERSONA
Sottoarea professionale	Servizi socio-sanitari
Descrizione	L’assistente all’autonomia ed alla comunicazione dei disabili facilita l’integrazione scolastica dell’alunno con disabilità nell’ambito delle attività didattiche, stimolando l’autonomia e la socializzazione con il gruppo classe al fine di potenziare le loro relazioni, migliorare l’apprendimento, la vita di relazione e supportare la partecipazione alle diverse attività. Opera ad personam e collabora in team alle altre figure educative ed assistenziali secondo quanto stabilito nel Piano Educativo Individualizzato. Il profilo è distinto da quello del docente di sostegno e dall’assistente di base e igienico-personale.
Livello EQF	4
Certificazione rilasciata	Specializzazione
Processo di lavoro caratterizzante	A - Analisi dei bisogni del soggetto con disabilità B - Formulazione dell’intervento di sostegno personalizzato C - Gestione degli interventi finalizzati allo sviluppo delle autonomie e della comunicazione D - Valutazione dell’intervento

PROCESSO DI LAVORO - ATTIVITA'	COMPETENZA
A - Analisi dei bisogni del soggetto con disabilità ATTIVITA Analizzare i bisogni di autonomia, comunicazione e inclusione del soggetto Identificare le risorse della rete sociale del soggetto Analizzare le condizioni organizzative e del contesto sul quale operare Condividere le analisi con le figure professionali che partecipano al progetto educativo individualizzato oltre che con la famiglia Promuovere la partecipazione del soggetto e di altri stakeholders nell'analisi dei bisogni e delle risorse personali e contestuali	1 - Individuare i bisogni del soggetto valutando le potenzialità di sviluppo e le opportunità di supporto nel contesto di riferimento (famiglia, gruppo classe, scuola, quartiere, ecc.)
B - Formulazione dell’intervento di sostegno personalizzato ATTIVITA Definire obiettivi, metodologie e attività di sostegno tese all'acquisizione dell' autonomia e alla socializzazione coerenti al Progetto Educativo Individualizzato Identificare modalità di informazione e scambio comunicativo tra i vari ruoli educativi del contesto scolastico e la famiglia Condividere con il soggetto gli obiettivi e le attività del piano personalizzato Condividere gli obiettivi del piano personalizzato con le altre figure dell'Equipe multidisciplinare ed altri stakeholders interessati Partecipare alle verifiche periodiche del PEI ed agli incontri del gruppo di lavoro Valutare la fattibilità degli interventi di sostegno sulla base delle condizioni strutturali del contesto scolastico e/o sociale adottando le modalità più appropriate di partecipazione alle diverse attività scolastiche ricreative e formative	2 - Elaborare un piano personalizzato di sostegno coerente ai bisogni e alle risorse rilevate, agli obietti del Progetto Educativo Individualizzato (PEI) nel rispetto delle condizioni organizzative del contesto
C - Gestione degli interventi finalizzati allo sviluppo delle autonomie e della comunicazione ATTIVITA Applicare le diverse tecniche di sostegno allo sviluppo dell'autonomia personale per la costruzione dell'autosufficienza nelle attività quotidiane Facilitare la comunicazione, lo sviluppo dell'auto-efficacia e delle potenzialità individuali Promuovere la partecipazione del soggetto e di altri stakeholders nella realizzazione delle attività di sostegno Individuare e adattare materiali didattici speciali funzionali alle condizioni del soggetto e del contesto di intervento Utilizzare materiali didattici speciali, ausili offerti dalla didattica e attrezzature speciali per specifiche disabilità per sollecitare i diversi canali di apprendimento Coinvolgere i membri dei gruppi sociali cui partecipa il soggetto nello sviluppo di dinamiche inclusive Favorire la partecipazione attiva del soggetto alle attività del gruppo classe o dei pari Impostare e gestire la relazione di sostegno con il soggetto nel rispetto dei principi deontologici Osservare le dinamiche dei gruppi sociali a cui partecipa il soggetto Riconoscere e gestire positivamente le emozioni, i linguaggi e i bisogni che si sviluppano nella relazione di sostegno nei confronti del soggetto Sostenere il soggetto nel percorso di autonomia nell'attività scolastica, quotidiana e sociale Mediare le relazioni con l’équipe multidisciplinare per il sostegno del soggetto	3 - Attuare gli interventi di sostegno nel rispetto del piano individualizzato, coinvolgendo attivamente il soggetto nel gruppo sociale a cui partecipa e l’équipe di riferimento
D - Valutazione dell’intervento ATTIVITA Osservare costantemente la partecipazione del soggetto all'attività, cogliendo gli elementi utili al processo di valutazione Documentare le attività realizzate utilizzando varie tipologie di strumenti disponibili Riflettere criticamente sul proprio operato professionale, valorizzando il confronto con colleghi e le altre figure, per migliorare le pratiche professionali Valutare i risultati raggiunti in termini di coerenza rispetto agli obiettivi definiti nel piano personalizzato Condividere la valutazione dei risultati dell'intervento con le figure dell'Equipe multidisciplinare Riadattare il piano personalizzato e/o modificare le attività in base ai risultati della valutazione	4 - Valutare il raggiungimento degli obiettivi fissati, confrontandosi con le altre figure dell'équipe, per favorire il miglioramento continuo della qualità dell’intervento

COMPETENZE TECNICO PROFESSIONALI
1 - Individuare i bisogni del soggetto valutando le potenzialità di sviluppo e le opportunità di supporto nel contesto di riferimento (famiglia, gruppo classe, scuola, quartiere, ecc.) 2 - Elaborare un piano personalizzato di sostegno coerente ai bisogni e alle risorse rilevate, agli obietti del Progetto Educativo Individualizzato (PEI) nel rispetto delle condizioni organizzative del contesto 3 - Attuare gli interventi di sostegno nel rispetto del piano individualizzato, coinvolgendo attivamente il soggetto nel gruppo sociale a cui partecipa e l’équipe di riferimento 4 - Valutare il raggiungimento degli obiettivi fissati, confrontandosi con le altre figure dell'équipe, per favorire il miglioramento continuo della qualità dell’intervento

COMPETENZE TECNICO PROFESSIONALI

1 - Individuare i bisogni del soggetto valutando le potenzialità di sviluppo e le opportunità di supporto nel contesto di riferimento (famiglia, gruppo classe, scuola, quartiere, ecc.)
2 - Elaborare un piano personalizzato di sostegno coerente ai bisogni e alle risorse rilevate, agli obietti del Progetto Educativo Individualizzato (PEI) nel rispetto delle condizioni organizzative del contesto
3 - Attuare gli interventi di sostegno nel rispetto del piano individualizzato, coinvolgendo attivamente il soggetto nel gruppo sociale a cui partecipa e l’équipe di riferimento
4 - Valutare il raggiungimento degli obiettivi fissati, confrontandosi con le altre figure dell'équipe, per favorire il miglioramento continuo della qualità dell’intervento

COMPETENZA N. 1

Individuare i bisogni del soggetto valutando le potenzialità di sviluppo e le opportunità di supporto nel contesto di riferimento (famiglia, gruppo classe, scuola, quartiere, ecc.)

ABILITA' MINIME

CONOSCENZE ESSENZIALI

Applicare tecniche di rilevazione di bisogni relativamente all’autonomia, comunicazione e inclusione del soggetto
Analizzare le risorse personali e della rete sociale del soggetto
Individuare i residui cognitivi (capacità mnemonica, relazionale, attentiva, operative, etc) del soggetto
Rilevare le risorse e le potenzialità del soggetto per tradurle in finalità educative perseguibili
Sviluppare modalità di informazione e scambio comunicativo tra il contesto scolastico e la famiglia
Applicare tecniche di analisi delle condizioni organizzative e del contesto sul quale operare
Applicare metodi di comunicazione empatica e tecniche di socializzazione per la condivisione delle analisi con le figure professionali che partecipano al progetto educativo individualizzato oltre che con la famiglia
Promuovere azioni per la partecipazione di altri stakeholders

Elementi di anatomia e fisiologia finalizzati all'analisi delle abilità di comunicazione e del livello di autonomia
Elementi di psicologia generale, di psicologia dello sviluppo e dell'apprendimento e di pedagogia speciale
Nozioni di psicopatologia dell'età evolutiva, disturbi dello sviluppo e del linguaggio, ritardo mentale, sindromi genetiche
Principi della comunicazione verbale e non verbale
Strategia e tecniche di comunicazione di gruppo
Sistemi internazionali e nazionali di classificazione delle funzionalità e delle disabilità
Strumenti per l'osservazione e la valutazione delle abilità di comunicazione e delle autonomie
Strumenti per la network analysis
Tecniche di analisi funzionale dei disturbi comportamentali

COMPETENZA N. 2

Elaborare un piano personalizzato di sostegno coerente ai bisogni e alle risorse rilevate, agli obietti del Progetto Educativo Individualizzato (PEI) nel rispetto delle condizioni organizzative del contesto

ABILITA' MINIME

CONOSCENZE ESSENZIALI

Definire la progettazione macro e di dettaglio di piani di attività di sostegno tesi all'acquisizione dell’autonomia e alla socializzazione
Sviluppare modalità di informazione e scambio comunicativo tra il contesto scolastico e la famiglia
Applicare metodi di comunicazione empatica e tecniche di socializzazione per la condivisione con il soggetto degli obiettivi e le attività del piano personalizzato
Applicare tecniche di socializzazione per la condivisione degli obiettivi del piano personalizzato con le altre figure dell'Equipe Multidisciplinare ed altri stakeholders interessati
Valutare la fattibilità degli interventi di sostegno sulla base delle condizioni strutturali del contesto scolastico e/o sociale

Tecniche di progettazione educativa (percorsi speciali individualizzati)
Principi, metodologie e tecniche della progettazione socio-educativa Elementi base della Lingua dei Segni Italiana (LIS), della Lingua dei Segni Tattile (LIS Tattile), della codifica Braille e dei diversi linguaggi per la comunicazione più appropriata per le diverse abilità
Elementi di base sugli ausili e materiale didattico speciale a supporto dell'apprendimento dei soggetti con disabilità
Elementi di psicopedagogia speciale utili alla definizione degli obiettivi e delle attività di sostegno
Elementi di riabilitazione fisica, sensoriale e psico-sociale
Normativa comunitaria, nazionale e regionale sulla tutela dei diritti delle persone disabili e la promozione dell'integrazione
Nozioni di organizzazione e funzionamento degli istituti scolastici e dei servizi sociosanitari

COMPETENZA N. 3

Attuare gli interventi di sostegno nel rispetto del piano individualizzato, coinvolgendo attivamente il soggetto nel gruppo sociale a cui partecipa e l’équipe di riferimento

ABILITA' MINIME

CONOSCENZE ESSENZIALI

Applicare le diverse tecniche di sostegno allo sviluppo dell'autonomia personale per la costruzione dell'autosufficienza nel vivere e nel fare quotidiano delle funzioni primarie
Adottare tecniche di comunicazione interpersonale per sviluppare modalità di coinvolgimento dei gruppi sociali cui partecipa il soggetto nello sviluppo di dinamiche inclusive
Applicare le tecniche di comunicazione con l'impiego delle diverse tecniche aumentative e alternative per lo sviluppo dell'auto-efficacia e della crescita delle potenzialità individuali
Applicare le principali tecniche di comunicazione e interpretazione specifiche della Lingua dei Segni Italiana (LIS), della Lingua dei Segni Tattile (LIS Tattile), della codifica Braille e dei diversi linguaggi per la comunicazione più appropriata per le diverse abilità
Applicare le tecniche di promozione e partecipazione del soggetto e verso altri stakeholders
Utilizzare gli strumenti didattici di supporto quali materiali didattici speciali, ausili offerti dalla didattica
Utilizzare le attrezzature speciali per specifiche disabilità per sollecitare i diversi canali di apprendimento
Adattare materiali didattici speciali e attività in modo funzionale alle condizioni del soggetto e del contesto di intervento
Condurre attività di mediazione e di partecipazione attiva del soggetto alle attività del gruppo classe o dei pari
Applicare metodi e tecniche per la relazione di sostegno con il soggetto nel rispetto dei principi deontologici
Applicare tecniche di osservazione e analisi delle dinamiche dei gruppi sociali a cui partecipa il soggetto
Utilizzare metodologie e tecniche per la gestione di dinamiche di gruppo e gestione positiva delle emozioni, dei linguaggi e dei bisogni che si sviluppano nella relazione di sostegno nei confronti del soggetto
Adottare tecniche di stimolo per la conquista dello spazio (movimenti, cura della persona, etc.) attraverso l’accudimento fisico, la manipolazione, stimoli sensoriali e vari ausili
Collaborare allo svolgimento di manovre di primo soccorso

Conoscenza di base di Associazioni rappresentative, Organizzazioni o Centri di riferimento per meglio inquadrare i bisogni e le possibili soluzioni
Metodi, tecniche e strumenti di comunicazione aumentativa e alternativ
Metodi, tecniche e strumenti della Lingua dei Segni Italiana (LIS), della Lingua dei Segni Tattile (LIS Tattile), della codifica Braille e dei diversi linguaggi per la comunicazione più appropriata per le diverse abilità
Metodologie e tecniche per la riduzione dei disturbi comportamentali
Normativa antinfortunistica relativa agli ambienti di lavoro per garantire la propria e l'altrui sicurezza
Normativa in materia di protezione di dati personali
Normativa nazionale e comunitaria sull'accessibilità degli ambienti, ausili, materiale, informazione e comunicazione
Nozioni sull'impiego di ausili e nuove tecnologie informatiche per l'apprendimento mediato, l'autonomia e la comunicazione in base alle diverse disabilità
Tecniche di primo soccorso
Tecniche di socializzazione per facilitare l'integrazione del soggetto nel gruppo classe
Elementi di etica professionale
Elementi di psicologia familiare per operare nel contesto domiciliare
Elementi di psicologia sociale e di dinamica dei gruppi
Elementi di sociologia della disabilità
Metodologie e tecniche della relazione di aiuto e del dialogo educativo
Strumenti per l'analisi dei processi di comunicazione nel gruppo classe e/o nel contesto di vita del soggetto
Tecniche per la facilitazione dell'integrazione del soggetto nel gruppo classe e dei pari

COMPETENZA N. 4

Valutare il raggiungimento degli obiettivi fissati, confrontandosi con le altre figure dell'équipe, per favorire il miglioramento continuo della qualità dell’intervento

ABILITA' MINIME

CONOSCENZE ESSENZIALI

Applicare tecniche di osservazione della partecipazione del soggetto all'attività, cogliendo gli elementi utili al processo di valutazione
Documentare le attività realizzate utilizzando varie tipologie di strumenti disponibili
Applicare tecniche di valutazione didattica ed educativa con specifica attenzione all’acquisizione delle autonomie
Condividere i risultati dell'intervento con le figure dell'Equipe multidisciplinare
Analizzare i risultati emersi
Applicazione di metodi correttivi al piano personalizzato in base ai risultati della valutazione
Applicare tecniche di autoanalisi al fine di riflettere criticamente sul proprio operato professionale, valorizzando il confronto con colleghi e le altre figure

Metodi e strumenti di valutazione della didattica
Caratteristiche e funzionamento dei sistemi di gestione e miglioramento della qualità
Elementi di sociologia e psicologia dei gruppi di lavoro
Strumenti per la pianificazione, documentazione, monitoraggio e verifica dell'intervento di sostegno
Teorie e metodologie della valutazione psico-pedagogica per verificare l'andamento dell'intervento di sostegno
Teorie e tecniche autobiografiche per favorire la riflessione critica sul proprio operato professionale

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